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第16章 把学习做成轻松的事5（第5页）

所谓“读图”

就是看漫画、电视或电脑等，是以图像为主的接受信息方式。

读图时代的到来对传统的阅读形成冲击。

一个六十年代出生的孩子，从小生活在信息匮乏的环境中，到上了中学后偶然遇到一本书，他会如获至宝地去阅读，他阅读的兴趣可能就此建立；但一个九十年代出生的孩子，从一出生就被各种信息刺激包围，如果他童年的大部分时间是在电视前度过，他对图像会更感兴趣，图像占据了他的输入渠道，建立阅读文字兴趣的最好时光错过了，他以后很难对阅读产生兴趣。

现在患“电视痴迷症”

的孩子太多了，这和家长的一些观念有关。

一些家长虽然也希望孩子长大后是个爱读书的人，但并不在意儿童的早期阅读，把孩子的早期阅读看得可有可无。

有的认为电视里也有知识，让小孩子多看电视也能长知识；有的认为孩子没识多少字之前，先看电视，等识字多了再读书；还有的认为孩子就应该活得自由自在的，只要写完了作业，他想干什么就去干什么。

他们不知道这是在错失良机，这种想法让孩子与一个好习惯失之交臂。

这种损失多半会影响一生。

“读图”

取代不了“读字”

的作用。

“读字”

之所以优于“读图”

，在于以下原因。

文字是一种抽象的语言符号，可以刺激儿童语言中枢的发展，并且这种符号与儿童将来学习中使用的符号是一回事，他们在阅读中接触得多了，到课程学习中对这种符号的使用就熟练而自如，这就是“读字”

可以让一个孩子变得聪明的简单陈述。

而漫画、电视和电脑都是以图像来吸引人，尤其电视，这种刺激信号不需要任何转换和互动，孩子只需要坐在电视前被动接受即可。

看电视当然也可以让孩子多知道一些事，但它的“读图”

方式和被动接受性相对于阅读来说，在智力启蒙方面的作用微乎其微。

学龄前儿童如果把许多时间都消磨在电视前，他的智力启蒙就受到损害。

从进入小学开始，他的学习能力就会低于那些经常读书的孩子。

而且，习惯“读图”

的孩子，已习惯被动接受，不习惯主动吸收，他在学习上也往往表现出缺乏意志力。

台湾著名文化学者李敖用他一贯2激烈的口气说：“电视是批量生产傻瓜的机器。”

孩子“读字”

的时间开始得越早越好。

读书和识字量没有必然关系，和年龄更没关系，随时都可以开始。

儿童最早的阅读就是听家长讲故事，从父母给孩子讲慢慢过渡到孩子自己看，从看简单的连环画慢慢过渡到看文字作品，从内容浅显的童话慢慢过渡到名著等等。

只要去做，这些过渡都会非常自然地到来。

儿童的天性都喜欢阅读，凡那些表现出不喜欢阅读的孩子，都是因为家长没有在合适的时机给他们提供合适的阅读环境。

要么是家中很少买书；要么是买了书懒得给孩子讲；要么是整天用电视机哄孩子，总之，孩子从小与阅读是隔离的。