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即使需要背诵,背会了写一遍不好吗,为什么非得写十遍不可?写十遍下来,那要多长时间啊,这点时间干什么不好呢!
我们经常对孩子说要珍惜时间,可花一两个小时去写这种没有意义的作业,不也是在浪费时间吗?
最重要的,是要保护孩子的学习兴趣,但凡和学习有关联的任何不痛快的事都要尽量规避。
所以我想,既然这样的作业已带有了“惩治”
的味道,就不能去写,不能让这事在她心中种下对“作业”
的厌恶。
我问圆圆现在背没背会这条定理,她说会了。
我让她在作业本上写一遍,果然已经一字不差。
我笑笑对圆圆说:“你已经会了,一个字都不错,写一遍就行了。
好了,你这个作业已完成了。”
圆圆一听有点高兴,但马上又发愁地说不行,老师要求写十遍,写不够可不行。
我说:“老师是因为你们没背会,才要求你们写十遍,现在会了,就不用写十遍了。”
圆圆有些担心,说:“班里同学肯定都写了十遍,要是我没写,那老师不就要说我了吗。”
我看圆圆在意识中已不由自主地把这个作业当作为老师而写了,这是多么糟糕的意识啊!
我说:“没事,干吗非得人人都写十遍?你现在写了一遍已写得一字不差了,就没必要写十遍。
学习是为了学会,既然已达到这个目的了,为什么还要浪费时间呢?”
我这样把圆圆“为老师”
写作业拉回到为“学会”
写作业,是为了培植她心中对学习实事求是的态度。
圆圆还是很担心,怕老师明天看她只写了一遍,会教训她。
我和她猜测了一下,如果不写十遍,老师明天可能会生气,批评几句还是小事,可能会罚站,也可能会请家长到校。
我给圆圆打气说:“明天老师要问为什么只写一遍,你就告诉老师说我妈妈不让写那么多遍,把责任推到妈妈身上。
老师如果要批评,你就乖乖听着,什么也不要说;要罚站,你就站上一节课;如果老师要叫家长,你就给妈妈打电话,妈妈去和老师沟通,向老师解释。
无论怎样,你都不用太在意,因为你没做错什么事。”
听我这样说,圆圆虽有犹豫,但因再找不到更好的办法,就同意了。
在让孩子痛苦地把作业写完和被老师批评这两个选择中,我宁可选择后者。
现实中我见过许多家长,他们明明知道有些老师布置“暴力作业”
,却只是一边抱怨老师,一边又不停地督促孩子赶快写作业,担心孩子写不完明天挨老师的批评。
这样其实搞乱了孩子的价值观,把“不要让老师批评”
当作了首选,把孩子的个人体验和实事求是的精神当作次选。
保护孩子的面子,让他不要当着全班同学的面被老师批评——这当然重要,但这破坏了作业本身的目的性,让孩子在学习上逐渐学会虚假做作,失去学习的兴趣,还教会孩子去迎合权威。
这样做其实损失更大。
我当然心里十分不愿圆圆挨老师批评,但实在想不出更好的办法。
不是说我不可以替孩子写,但今天这个作业不同于平时我替她写的那些作业,今天这个有明确的惩罚性,我不想写。
我想让圆圆知道,作业是不可以用来惩罚的,要对这种作业说“不”
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